Apakah Zon Perkembangan Proksimal?

Kandungan

• Zon definisi pembangunan proksimal
• Zon tahap perkembangan proksimal
• Zon pengembangan proksimal 'perancah'
• Siapa yang boleh menjadi 'orang lain yang lebih berpengetahuan'?
• Zon contoh dan aplikasi pengembangan proksimal di dalam kelas
• Contoh 1
• Contoh 2
• Cabaran untuk perancah dalam pendidikan
• Bawa pulang

Zon definisi pembangunan proksimal

Zon pengembangan proksimal (ZPD), juga dikenali sebagai zon pengembangan berpotensi, adalah konsep yang sering digunakan di bilik darjah untuk membantu pelajar dengan pengembangan kemahiran.

Idea utama ZPD adalah bahawa orang yang lebih berpengetahuan dapat meningkatkan pembelajaran pelajar dengan membimbing mereka melalui tugas yang sedikit melebihi tahap kemampuan mereka.

Oleh kerana pelajar menjadi lebih cekap, pakar secara beransur-ansur berhenti menolong sehingga pelajar dapat melakukan kemahiran itu sendiri.

Idea ZPD datang dari ahli psikologi Rusia bernama Lev Vygotsky pada awal tahun 1900-an. Vygotsky percaya bahawa setiap orang mempunyai dua peringkat pengembangan kemahiran:

1. tahap yang boleh mereka capai sendiri
2. tahap yang dapat mereka capai dengan bantuan mentor atau guru yang berpengalaman

Dia merujuk pada tahap yang dapat dicapai oleh individu dengan bantuan sebagai ZPD mereka.

Idea pengajaran berpasangan dengan pelajar dikenali sebagai perancah, yang merupakan salah satu konsep teras idea Vygotsky mengenai ZPD. Orang yang melakukan perancah boleh menjadi guru, ibu bapa, atau rakan sebaya.

Perancah dan ZPD sering digunakan di bilik darjah prasekolah dan sekolah rendah, tetapi prinsip yang sama dapat diterapkan di luar persekitaran sekolah.

Seorang ibu bapa yang mengajar anak bagaimana menunggang basikal atau jurulatih berjalan seorang atlet melalui cara melempar bola juga merupakan contoh konsep ini.

Dalam artikel ini, kami akan menguraikan pelbagai peringkat ZPD dan menerangkan bagaimana ZPD dan perancah dapat diterapkan secara praktikal untuk membantu pembelajaran seseorang.

Zon tahap perkembangan proksimal

ZPD boleh dibahagikan kepada tiga peringkat. Anggap mereka sebagai rangkaian lingkaran yang bertindih:

1. Tugas yang dapat dilakukan oleh pelajar tanpa bantuan. Kategori ini merangkumi semua yang boleh dilakukan oleh seseorang tanpa pertolongan daripada individu yang lebih berpengalaman.
2. Tugas yang dapat dilakukan oleh pelajar dengan bantuan. Kategori ini merangkumi tugas yang tidak dapat diselesaikan sendiri oleh seseorang tetapi dapat menyelesaikannya dengan bantuan, juga dikenali sebagai ZPD mereka.
3. Tugas yang tidak dapat dilakukan oleh pelajar dengan bantuan. Kategori terakhir merangkumi tugas yang terlalu sukar untuk dilaksanakan walaupun dengan bantuan tenaga pengajar. Contohnya, anak kecil mungkin dapat mengeja nama mereka sendiri tetapi mungkin memerlukan bantuan orang lain untuk menulis abjad lengkap. Tugasnya berada di atas tahap kemahiran mereka dan di luar ZPD mereka.

Zon pengembangan proksimal 'perancah'

Perancah instruksional adalah kaedah pengajaran yang membantu pelajar mempelajari kemahiran baru.

Ia melibatkan orang yang lebih berpengetahuan membimbing pelajar melalui tugas yang ada di ZPD mereka. Oleh kerana kemampuan pelajar untuk menyelesaikan sesuatu kemahiran meningkat, pengajar harus mengurangkan jumlah bantuan yang mereka berikan.

Konsep ini dapat diterapkan di dalam kelas untuk pelbagai mata pelajaran, termasuk bahasa, matematik, dan sains.

Guru boleh menggunakan perancah dengan menggunakan teknik seperti:

• pemodelan
• memberikan contoh
• bekerjasama dengan pelajar
• menggunakan alat bantu visual

Perancah juga boleh digunakan di luar kelas. Ramai jurulatih mungkin menggunakan perancah dalam sukan untuk mengajar atlet kemahiran motor baru.

Perancah memberi pelajar persekitaran pembelajaran yang menyokong di mana mereka boleh mengemukakan soalan dan menerima maklum balas. Berikut adalah beberapa faedah perancah pelajar:

• memotivasikan pelajar
• mengurangkan kekecewaan bagi pelajar
• membolehkan pelajar belajar dengan cepat
• memberikan pengalaman mengajar yang diperibadikan
• membolehkan pembelajaran yang cekap

Berikut adalah contoh soalan yang boleh anda ajukan kepada pelajar sambil membuat perancah untuk membantu mereka dalam pembelajaran mereka:

• Apa lagi yang boleh anda lakukan di sini?
• Apabila anda melakukan ini, apa yang berlaku?
• Apa yang anda perhatikan?
• Apa yang boleh kita lakukan seterusnya?
• Mengapa anda fikir perkara itu berlaku?

Siapa yang boleh menjadi 'orang lain yang lebih berpengetahuan'?

Dalam kerangka kerja Vygotsky, "orang lain yang lebih berpengetahuan" adalah istilah untuk seseorang yang membimbing pelajar melalui kemahiran baru.

Ini boleh menjadi siapa saja dengan penguasaan kemahiran yang diajar. Dalam suasana bilik darjah, selalunya guru atau tutor.

Walaupun begitu, rakan sebaya dengan penguasaan subjek itu berpotensi membuat perancah pelajar lain.

Zon contoh dan aplikasi pengembangan proksimal di dalam kelas

Apabila dilaksanakan dengan betul, konsep ZPD dan perancah dapat membantu pelajar menyelesaikan masalah yang mungkin melebihi kemampuan mereka. Berikut adalah beberapa contoh bagaimana ia boleh digunakan di dalam kelas.

Contoh 1

Seorang pelajar tadika belajar bagaimana menambah dua nombor bersama. Mereka berjaya menambahkan nombor bersama-sama yang kurang dari 10 tetapi menghadapi masalah dengan nombor yang lebih besar.

Guru mereka menunjukkan kepada mereka contoh cara menyelesaikan masalah dengan menggunakan bilangan yang banyak sebelum meminta mereka mencuba masalah yang sama. Apabila pelajar tersekat, guru memberikan petunjuk.

Contoh 2

Seorang kanak-kanak di prasekolah cuba belajar melukis segi empat tepat. Guru mereka menguraikan proses untuk mereka dengan melukis dua garis mendatar dan kemudian melukis dua garis menegak. Mereka meminta pelajar melakukan perkara yang sama.

Cabaran untuk perancah dalam pendidikan

Walaupun perancah mempunyai banyak faedah untuk pelajar, mungkin ada juga beberapa cabaran dalam suasana kelas.

Untuk membuat perancah dengan betul, guru perlu mempunyai pemahaman tentang ZPD pelajar untuk memastikan pelajar bekerja pada tahap yang sesuai.

Perancah berfungsi paling baik apabila pelajar bekerja dalam tahap kemahiran mereka. Sekiranya mereka bekerja di atas ZPD mereka, mereka tidak akan mendapat faedah daripada perancah.

Berikut ini juga masalah yang berpotensi di dalam bilik darjah mengenai perancah:

• Ia sangat memakan masa.
• Mungkin tidak ada tenaga pengajar yang mencukupi untuk setiap pelajar.
• Tenaga pengajar perlu dilatih dengan betul untuk mendapat faedah sepenuhnya.
• Adalah mudah untuk salah menilai ZPD pelajar.
• Guru perlu mengambil kira keperluan individu pelajar.

Bawa pulang

ZPD dan perancah adalah dua konsep yang dapat menolong seseorang mempelajari kemahiran dengan cekap.

Perancah melibatkan pengajar yang berpengalaman membimbing pelajar melalui tugas yang ada di ZPD mereka. ZPD individu merangkumi tugas yang hanya dapat diselesaikan dengan bantuan.

Semasa membuat perancah pelajar, tujuannya bukan untuk memberi jawaban kepada pembelajar tetapi untuk membantu pembelajaran mereka dengan teknik tertentu, seperti mendorong, memodelkan, atau memberi petunjuk.

Semasa pelajar mula menguasai sesuatu kemahiran, jumlah sokongan yang diberikan harus dikurangkan.